尼泊爾保育的覺醒

by Wern Ben on Friday, 27 April 2007 Comments
【葉姿吟 翻譯.攝影】

尼泊爾的經濟奠基於那些超過百分之八十以農維生的人們。然而,尼泊爾現今不僅僅農產不如預期,而且還面臨耕地不斷流失的問題。農產量減少主要是因為土地受到侵蝕,使得土壤不夠肥沃所致。
土地蝕化是因為人類長期不當使用自然資源的結果。因此,為了提高生活水準,所有的社區都必須對這些問題有所覺醒,在地的人們要學習如何以永續的方式來管理自然資源。無論如何,若要成功地達成這樣的目標,在地草根團體的加入勢在必行。從計畫的草擬、概念的形成、規劃未來方向到執行、監督、評估都需要這些人參與。
當地人像是農夫或在地組織的成員必須及早發現問題的癥結,同時也要接受技術上的訓練以完成每個階段的計畫,並監督與評估計畫的成效。為了確保草根階層的參與,社區首先要以地區的長期利益來說服大家,改變人們管理自然資源的態度。一旦大家瞭解永續的重要性之後,以「妥善經營資源」跟「保育意識」為出發點的各項計畫便會一一展開。
無論如何,為了達到保育的成效,認知自然資源的推廣計畫一定要考慮到地區的知識水準、在地技能以及既有技術。此外,當地的文化、社會、經濟跟地理特性也都要一併考慮在內。年輕人比較容易吸收新知,若要有效傳播這樣的訊息必須透過特定的學校來推廣。同時,不同性別扮演不同的角色,比方說如果提到尼泊爾的森林資源,主要消耗者是女性而不是男性,因此我們傳達的訊息就必須考慮女性的心思。
另外,認知自然資源的保育計畫必須能夠讓學生有參與感。舉例來說,若要教育大一點的學生,我們可以要求學生寫故事、短文、詩,或是給予主題、開啟辯論。而年紀小一點的學生比較適合用畫畫的方式來表達他們的看法。展示孩子們的成果將有助於家庭跟整個社區對保育的覺醒。
落實保育的計畫有短期跟長期的效益。把保育觀念教育給年齡小的孩子很顯然地會創造長期的利益,而教育成人得到的則是短期的效果。不過,雖然小孩子在自然資源的運用上並沒有直接的力量,但他們可以在引導父母上扮演重要的角色,因此可以造成立即的影響力。無論如何,實際使用自然資源的人並沒有全部都受過保育培訓,孩子充實這方面的知識有其輔佐性和影響力。
學校的教育環境中,教室佔有很大的優勢,老師可以把各種保育相關的知識與技術教給在學的孩子,不但簡單而且快速。不斷補充教材、翻新課程內容使得保育的傳授生動而有後續力,這是很重要的一環。
最後,學生們透過如植樹、公開遊行、製作海報與傳單、演講等宣傳方式,將可在環保議題上扮演重要的角色。然而,關鍵在於老師,資源保育的教育工作主要在訓練教育人員。
若要全面展開這樣的計畫,很顯然的並不是一件容易的事。然而,自然資源的保育關乎整個國家的福祉與百姓的生計,這應是一個國家的當務之急。

附加的多媒體:
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