站在文化巨人的肩上 ─ 英屬哥倫比亞大學第一民族學習中心

by on 週二, 22 十一月 2011 評論

 

 

 

第四站 - 溫哥華 - 英屬哥倫比亞大學 第一民族學習中心

教育問題是目前全世界原住民運動的核心。除了介紹第一民族中心在促進原住民教育方面的角色,Rick Ouellet 和 Debra Martel也告訴我們,加拿大教育體制如何因應原住民的文化處境來運作,又有哪些政策、計畫成功地被執行。譬如英屬哥倫比亞省開創先例的政策─所有該省的教師都必須修習原住民研究課程。第一民族中心也正在一些原住民區域推展一項工作,讓想要獲得學位的人,能在他們畢業 後能夠回到他們的社區,且仍有足夠的就業機會。

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「在UBC裡的第一民族學習中心裡,擺設與建築物外觀均夾帶著第一民族的濃厚味道,但對我們來說那正是最真實、活用的教科書。教授說,畢業的 學生一定要有一個畢業成品,因為走出這個學習第一民族文化的地方,代表你學習到了自己的文化,那樣的意義多麼深重啊!... 再者,因我讀的學校是有著台灣第一所原住民族學院的大學,可是就跟上面的問題一樣,其實是相當薄弱的,只有一個院碑就象徵了民族學院似乎不夠。我們是不是 可以思考有甚麼更好的想法去裝置這樣一個學院,讓人家更看得到我們呢?」

── 林哲玄 Utun Titi - 國立東華大學民族語言與傳播學系四年級 - 太魯閣族

在民族學習中心的訪談對話中,我了解到第一民族的教育體制及福利制度,迥異於台灣將民族教育及一般教育分開執行,政府根據學 校或地方提出申請欲實施的民族教育,撥預算幫助實施。 整個行程裡,從自治、公衛、教育、文化產業行銷四個大方向,瞭解及探討加拿大第一民族。從中,我反思到台灣是個多元族群的社會,雖早已倡導尊重多元文化, 政府在制度上也給予原住民許多福利及補助,像是加分機制、推展鄉土文化教育、補助金等等,然而根據文獻資料顯示,仍未見良好績效。或許是因為政府用的是主 流文化思維在幫助原住民族群,卻很少以原住民族的文化思維、生活習性等立場去看待問題。例如中小學的教材裡,未曾出現任何原住民族相關知識,使得原住民孩 童在學習上因文化差異,顯得較主流族群孩童處於弱勢。在維多利亞大學公共衛生研究中心時,他們說:『現在你們年輕人就是一群很強大的力量。』這句話提醒 我,應該多重視原住民族的教育問題,特別是文化教育,這關係到一族群的消逝危機。

── 邵慧君 Gagai - 國立東華大學民族語言與傳播學系四年級 - 排灣族
 
這次參訪過程,不管是政府機構或民間組織,對方介紹的一開始一定是告知我們,現在所屬的土地是哪個部落及族群,這是很令 人感動的。加拿大稱原住民族為「First Nation (第一民族)」;台灣稱為原住民族(Indigenous),二者有異曲同工之妙。兩國都確認原住民族是該國原本抑或第一居住在此的民族,但在台灣我們何 時會談起土地的故事以及以前居住在此的民族?加拿大處處感受得到當地族人及友人對於土地的認同以及認識,令人動容。
 
── 陳睿哲 Yahu Kunaw - 國立東華大學民族語言與傳播學系三年級 - 泰雅族
 
 

 

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Video filmed by C. Phiv and D. Chen, edited by N. Coulson, subtitled by Yenching Chu

Photos by C. Phiv

Nick Coulson (聶克)

I was born in sunny Torbay on the south western coast of England's green and pleasant lands. I'm prowling the streets, parks and ruins of Taiwan hunting for absurdities and studying the sociology of the underground. Furthermore with our nomadic arts and action space "The Hole" we attempt to challenge rigid and alienating structures.

出生於英國西南部,海邊的天堂為Torbay。目前在台灣的街上,公園,廢墟尋找世界之荒謬與世界之美,努力盡量在各方面跳脫框框。透過我們的游牧空間「洞」我們不斷地用藝術與行動來挑戰早已僵化的體制。

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